Mjesec osvješćivanja o AAC-u

Listopad je međunarodno prepoznat kao mjesec posvećen podizanju svijesti o augmentativnoj i alternativnoj komunikaciji (AAK). To je prilika da se istakne važnost ovog područja u podršci pojedincima sa složenim komunikacijskim potrebama.

Djeca koja ne mogu koristiti govor kao primarno sredstvo komunikacije često se suočavaju s ograničenjima u izražavanju svojih potreba, misli i emocija. AAK sustavi otvaraju vrata uključivosti, obrazovanju i boljem društvenom životu - utjecaj koji podržava sve veći broj istraživanja u područjima logopedije i specijalnog obrazovanja (Beukelman & Light, 2020).

Što je AAC i koje vrste uključuje

AAK obuhvaća širok raspon metoda, strategija i tehnologija koje povećavaju ili zamjenjuju govor. To može uključivati niskotehnološka rješenja poput komunikacijskih knjiga ili komunikacijskih ploča temeljenih na simbolima, kao i visokotehnološke uređaje poput uređaja i sustava za generiranje govora koji omogućuju kontrolu praćenjem očiju, skeniranjem ili odabirom polja na zaslonu komunikatora pomoću prekidača - ili jednostavnim dodirom željenog simbola na zaslonu uređaja (Light & McNaughton, 2014).

Ova raznolikost omogućuje individualizirani pristup prilagođen specifičnim potrebama, sposobnostima i okruženju u kojem trenutno djeluje svako dijete.

Čemu služi AAC i koje su njegove prednosti

AAK je namijenjen osobama s različitim razvojnim ili stečenim komunikacijskim teškoćama - uključujući djecu s cerebralnom paralizom, autizmom (ASD), intelektualnim teškoćama, rijetkim sindromima ili neurološkim oštećenjima. Njegove ključne značajke uključuju prilagodljivost individualnim sposobnostima, integraciju simbola, teksta i govora, kao i podršku razvoju jezika i socijalnoj interakciji.

Primarne prednosti AAK-a uključuju poboljšanu sposobnost izražavanja sebe, povećano aktivno sudjelovanje u obrazovanju, poboljšanu socijalnu interakciju te smanjenje frustracije i izazovnih ponašanja koja često proizlaze iz nemogućnosti komuniciranja vlastitih potreba i želja (Ganz i sur., 2017.). Djeca koja koriste AAK dobivaju moćan alat za izgradnju samopouzdanja i osobnog identiteta.

Izazovi u provedbi AAC-a

Iako AAK nudi brojne prednosti, on također predstavlja izazove u svojoj provedbi. S jedne strane, zahtijeva edukaciju i obuku za korisnika AAK-a i njegovu obitelj, kao i za stručnjake koji će koristiti sustav u svom radu s korisnikom. Nadalje, visoka cijena određenih uređaja, tehničke poteškoće i povremeni nedostatak institucionalne podrške unutar obrazovnih okruženja mogu predstavljati značajne prepreke (O'Neill i sur., 2018.).

Drugi izazov može biti dostupnost različitih AAC sustava ovisno o jezičnoj regiji određene zemlje. Međutim, istraživanja pokazuju da se uvođenje AAC-a dugoročno isplati, jer korisnici brže napreduju u razvoju komunikacijskih vještina i postaju aktivniji sudionici u svakodnevnim aktivnostima.

AAC i multisenzorna okruženja

Budući da AAC potiče izražavanje i interakciju, njegova integracija s multisenzornim okruženjima otvara nove mogućnosti za komunikaciju. SENcastle i SENcastle Access, kao inovativna rješenja u području senzorne integracije, nude djeci sigurno i poticajno okruženje za istraživanje i učenje. U takvom okruženju, AAC se ne koristi izolirano, već kao most između djeteta i njegove okoline, dodatno poboljšavajući motivaciju i angažman (Stephenson i Limbrick, 2015).

Korištenje AAC uređaja u SENcastleu

U SENcastleu, djeca mogu koristiti AAC uređaje kako bi odabrala koju senzornu karticu žele sljedeću aktivirati na samom SENcastleu ili komentirati trenutnu senzornu scenu (boje, zvukove) koristeći svoj komunikacijski uređaj. Takva upotreba AAC-a omogućuje djeci prijelaz iz pasivnih promatrača u aktivne kreatore vlastitih multisenzornih iskustava, u skladu s načelima inkluzivnog obrazovanja (Beukelman i Light, 2020.).

Evo primjera prilagođenih komunikacijskih mapa za DialoQ Talk, TD Snap, Grid 3 i Communicator 5:

Pristup AAC i SENcastle – Pristupačnost i uključivost

SENcastle Access dodatno naglašava važnost pristupačnosti jer je osmišljen za djecu koja koriste invalidska kolica. Njegova glavna prednost leži u činjenici da se odabir i aktiviranje senzornih scena na SENcastle Access bazi može obaviti na tri različita načina.

Prva metoda je putem tehnologije pogleda , gdje korisnici, koristeći prilagođene komunikacijske stranice za SENcastle Access na svom uređaju, aktiviraju senzornu karticu i odgovarajuću senzornu scenu svojim očima.

Druga metoda uključuje pristup putem prekidača , gdje su prekidači spojeni na SENcastle bazu, preuzimajući funkciju fizičkih tipki na SENcastle Accessu.

Treća mogućnost je izravnog odabira — pritiskom na gumbe na SENcastle Access bazi aktivira se nova senzorna scena.

Ove raznolike mogućnosti interakcije pružaju iskustvo jednakih mogućnosti, smanjuju prepreke i potiču uključivanje u svakodnevne aktivnosti (Light & Drager, 2007).

Zašto je AAC važan u okruženju SENcastlea

Kombinacija AAC sustava i multisenzornih rješenja, kao što su SENcastle i SENcastle Access, predstavlja integraciju između tehnologije i terapijske prakse. Omogućuje djeci sa složenim komunikacijskim poteškoćama aktivnu komunikaciju, donošenje odluka i sudjelovanje u aktivnostima na načine koji odgovaraju njihovim sposobnostima.

Implementacija AAC sustava trebala bi biti holistička, uključivati obitelji, stručnjake i obrazovne ustanove. Ovaj pristup ne samo da gradi komunikaciju već i potiče samopouzdanje, osjećaj pripadnosti i jednakosti.

Listopad, kao Mjesec osvješćivanja o AAC-u, podsjeća nas na važnost stvaranja okruženja u kojima svako dijete može imati glas i priliku izraziti svoje potrebe - bez obzira na komunikacijski način koji koristi.

Reference

Beukelman, DR i Light, JC (2020.): Augmentativna i alternativna komunikacija: Podrška djeci i odraslima sa složenim komunikacijskim potrebama (5. izd.). Paul H. Brookes Publishing.
Ganz, JB, Mason, RA, Goodwyn, FD, Boles, MB, Heath, AK i Davis, JL (2017): Interakcija karakteristika sudionika i vrste AAC-a s osobama s ASD-om: Meta-analiza. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 122(6), 509–527.
Light, J. i Drager, K. (2007.): AAK tehnologije za malu djecu sa složenim komunikacijskim potrebama: Stanje znanosti i budući istraživački smjerovi. Augmentative and Alternative Communication, 23(3), 204–216.
Light, J. i McNaughton, D. (2014): Komunikativna kompetencija za osobe kojima je potrebna augmentativna i alternativna komunikacija: Nova definicija za novo doba komunikacije? Augmentativna i alternativna komunikacija, 30(1), 1–18.
O'Neill, T., Light, J. i Pope, L. (2018): Učinci intervencija koje uključuju potpomognutu augmentativnu i alternativnu komunikaciju na komunikaciju osoba sa složenim komunikacijskim potrebama: Meta-analiza. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 61(7), 1743–1765.
Stephenson, J. i Limbrick, L. (2015): Pregled korištenja mobilnih uređaja s dodirnim zaslonima od strane osoba s razvojnim teškoćama. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45(12), 3777–3791.

Inkluzivna komunikacija u praksi – veza između AAC sustava i SENcastlea