Razumijevanje TEACCH pristupa

TEACCH (Liječenje i obrazovanje autistične i komunikacijski teško dostupne djece) sveobuhvatan je pristup obrazovanju i podršci osobama s ASD-om. Njegova se filozofija temelji na prihvaćanju neuroraznolikosti i prilagođavanju okoline pojedincu, a ne obrnuto (Mesibov, Shea i Schopler, 2005.). Kroz strukturiranu nastavu, korištenje vizualne podrške i individualizirane metode, TEACCH pristup potiče funkcionalnu neovisnost i smanjuje anksioznost.

Zašto je SENcastle relevantan za TEACCH?

SENcastle je interaktivni, multisenzorni uređaj koji korisnicima pruža stimulaciju putem svjetla, zvuka, taktila i vibracija. Dizajniran za djecu i odrasle s razvojnim teškoćama, SENcastle se koristi u obrazovnim i terapijskim okruženjima. Njegova modularnost i mogućnosti personalizacije čine ga idealnim dodatkom strukturiranom i vizualno orijentiranom TEACCH pristupu.

Usporedba TEACCH pristupa i SENcastlea

Struktura i predvidljivost: temelj za smanjenje stresa

Jedna od ključnih značajki TEACCH pristupa je strukturiranje prostora i zadataka. Korištenje jasnih vizualnih rasporeda, određenih radnih područja i učinkovite organizacije vremena značajno smanjuje stres kod osoba s poremećajem iz autističnog spektra (PAS) (Schopler, Mesibov i Hearsey, 1995). SENcastle poboljšava predvidljivost putem senzornih povratnih informacija, dodatno osnažujući korisnike jačanjem njihovog osjećaja kontrole i autonomije.

Multisenzorna stimulacija i senzorna integracija

Iako TEACCH naglašava vizualnu podršku, istraživanja pokazuju da djeca s ASD-om često imaju specifične senzorne profile i potrebe (Baranek i sur., 2006.). SENcastle nudi prilagodljive senzorne ulaze koji podržavaju regulaciju ponašanja, pažnju i angažman u planiranim aktivnostima - ključne čimbenike učinkovitog učenja. Vibracije, svjetlosni efekti i zvukovi pomažu u usmjeravanju pažnje i potiču dublje angažiranje u aktivnosti.

Komunikacijska podrška i integracija AAC-a

TEACCH često uključuje strategije augmentativne i alternativne komunikacije (AAC), kao što su Sustav za razmjenu slika (PECS) ili komunikacijske ploče (Quill, 2000.). SENcastle se može integrirati s raznim komunikacijskim simbolima i softverom (npr. PCS, Widgit), omogućujući reprodukciju snimljenih poruka i podržavajući neverbalnu komunikaciju i razvoj komunikacijskih vještina - što je posebno vrijedno za djecu s potrebama za neverbalnom komunikacijom (Schopler i sur., 1995.).

Individualizacija i personalizirani programi

TEACCH potiče visoku razinu individualizacije, gdje svaki učenik ima jedinstveni raspored i metodu rada (Mesibov i sur., 2005.). SENcastle omogućuje sličnu personalizaciju - boje, zvukovi, razine stimulacije i zadaci mogu se prilagoditi specifičnim potrebama svakog korisnika, uključujući različite senzorne profile i različite razine kognitivnog funkcioniranja.

Praktična primjena: Škola, dom i terapijski centri

Oba sustava - TEACCH i SENcastle - mogu se implementirati u različitim okruženjima. TEACCH se primjenjuje u učionicama, terapijskim centrima i domovima. SENcastle, kao prijenosni i lako prilagodljiv uređaj, može se besprijekorno koristiti u istim okruženjima, osiguravajući kontinuitet strukturiranog učenja kod kuće, posebno kada roditelji žele nastaviti proces učenja kroz igru u sigurnom i poznatom okruženju (Therapro, 2024).

TEACCH + SENcastle = Senzorna učinkovitost

Kombinacija TEACCH metode i SENcastlea stvara snažan, holistički pristup učenju koji integrira vizualnu strukturu, senzornu regulaciju i komunikacijsku podršku. Ova sinergija poboljšava pažnju, angažman i komunikaciju te smanjuje izazovna ponašanja - ključne komponente za dugoročni razvoj neurodivergentne djece.

Reference

· Baranek, GT, David, FJ, Poe, MD, Stone, WL i Watson, LR (2006.): Upitnik senzornih iskustava: Razlikovanje senzornih značajki kod male djece s autizmom, razvojnim kašnjenjima i tipičnim razvojem. Časopis za dječju psihologiju i psihijatriju, 47, 6, 591–601.

· Mesibov, GB, Shea, V. i Schopler, E. (2005): TEACCH pristup poremećajima iz autističnog spektra. Springer.

· Schopler, E., Mesibov, GB i Hearsey, K. (1995.): Strukturirano poučavanje u TEACCH sustavu. U E. Schopler i GB Mesibov (ur.), Učenje i spoznaja kod autizma (str. 243–268). Springer.

· Quill, KA (2000): Učini-Gledaj-Slušaj-Reci: Socijalna i komunikacijska intervencija za djecu s autizmom. Brookes Publishing.

· Therapro Blog. (2024.): Integriranje senzornih alata u strukturirana nastavna okruženja.

TEACCH i SENcastle: Sinergija strukturiranog učenja i senzorne tehnologije